今天評(píng)估會(huì)既是高等教育質(zhì)量中英評(píng)估的比較會(huì)，還是CIMA教學(xué)改革中期的檢查會(huì)。江蘇省高校數(shù)全國(guó)最多，有167所。江蘇省在校大學(xué)生數(shù)全國(guó)第三，有191萬(wàn)人。江蘇省高等教育發(fā)展這幾年取得了一些成績(jī)，比如在內(nèi)地大陸我們認(rèn)為擺在前面的高校以及學(xué)科型的主要指標(biāo)上，江蘇省在全國(guó)第二。現(xiàn)在一個(gè)重要的問(wèn)題是關(guān)注高等教育的質(zhì)量。高等教育評(píng)估在全世界范圍看大致可分為五種類型：第一，美國(guó)專家論證評(píng)估體系；第二，法國(guó)政府評(píng)估體系；第三，日本自由評(píng)估體系；第四，英聯(lián)邦院校審核的學(xué)術(shù)審計(jì)體系；第五，中國(guó)大陸自己探索的官方稱五位一體評(píng)估模式，我叫它綜合評(píng)估模式，這種模式除了在中國(guó)大陸高校全面鋪開外，已經(jīng)影響到前蘇聯(lián)和東歐國(guó)家。這五種評(píng)估模式實(shí)際有很多不同點(diǎn)，但有一些方面是共同的，如賦予大學(xué)質(zhì)量保障的主要權(quán)職行使公共產(chǎn)品；第二，通過(guò)外部質(zhì)量評(píng)估推動(dòng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建設(shè)；第三，重視教育資源使用效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；第四，評(píng)估目標(biāo)多元，結(jié)果向社會(huì)公開并且在政府主管中作為有效參考依據(jù)。今天我們聽(tīng)了以上反饋，更進(jìn)一步加深了對(duì)金審這種英國(guó)式的教學(xué)審計(jì)評(píng)估模式的了解。所以說(shuō)它是一個(gè)高等教育質(zhì)量中英評(píng)估比較會(huì)議。
第二層意思，它同時(shí)還是CIMA教學(xué)改革中期的檢查會(huì)。江蘇省中外合作辦學(xué)項(xiàng)目比較多，改革開放后中國(guó)大陸第一個(gè)與國(guó)外高校國(guó)際合作項(xiàng)目是南京大學(xué)與美國(guó)霍普金斯大學(xué)舉辦的“中美文化中心”，第一批培養(yǎng)出來(lái)的人，都成為中美雙方高層談判的主要參與者。據(jù)說(shuō)有一次談判，談到僵持不下，后為從長(zhǎng)計(jì)議喝咖啡，聊的過(guò)程發(fā)現(xiàn)很多人都是校友。作為合作辦學(xué)獨(dú)立機(jī)構(gòu)在江蘇的有昆山的美國(guó)杜克大學(xué)、蘇州的西交利物浦大學(xué)，還有很多合作項(xiàng)目，江蘇省的國(guó)際合作項(xiàng)目占全國(guó)高校的六分之一。而除了以上獨(dú)立法人及非獨(dú)立法人的國(guó)際合作項(xiàng)目外，我們希望啟動(dòng)更多的像CIMA這樣的項(xiàng)目，我們把這種項(xiàng)目賦予一個(gè)名稱，叫教學(xué)改革項(xiàng)目，它不同于傳統(tǒng)意義上中外合作的觀念，我們批準(zhǔn)的第一個(gè)就是金審的CIMA項(xiàng)目。今天來(lái)也是看這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)展的怎樣。不同學(xué)術(shù)體系、不同管理體系、不同話語(yǔ)體系，不同文化背景的教育資源跨過(guò)過(guò)界怎么整合，現(xiàn)在搞了兩年，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是個(gè)全新的課題。今天從專家反饋意見(jiàn)看，對(duì)CIMA項(xiàng)目審計(jì)的最終結(jié)論，聽(tīng)專家對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)打分及分析意見(jiàn)，應(yīng)該結(jié)論是基本合格。這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)間不長(zhǎng)，取得這樣的成績(jī)從我們內(nèi)心看，叫不忘初心，基本上達(dá)到了我們當(dāng)時(shí)立項(xiàng)的宗旨。
專家在反饋中也提出很多問(wèn)題，這些是金審學(xué)院的問(wèn)題但更多的是大陸高校存在的共同問(wèn)題。比如，使命與愿景，在中國(guó)高校法人體系中沒(méi)有明確這個(gè)概念。大陸高校是用目標(biāo)包含了使命和愿景，把使命、愿景和目標(biāo)放在一起。還有，近幾年西方英語(yǔ)體系高校還有了價(jià)值觀的觀念，大陸高校也沒(méi)有這個(gè)概念，價(jià)值觀是存在的，但在大陸高校更多的用校訓(xùn)、校風(fēng)來(lái)表現(xiàn)。問(wèn)學(xué)生價(jià)值觀是什么，學(xué)生回答不上來(lái)，其實(shí)我們很多老師也回答不上來(lái)，首先我們沒(méi)這些概念，而有所謂泛化的概念，實(shí)際同質(zhì)化的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。所以我說(shuō)金審的問(wèn)題更多是大陸高校存在的共同問(wèn)題。再比如說(shuō)，有了價(jià)值觀后怎么體現(xiàn)，怎么落腳，沒(méi)有具體做法，怎么操作也有困難，總之，籠統(tǒng)的東西比較多，定性的東西比較多，定量的比較少，這是我說(shuō)的共同的問(wèn)題。但作為金審學(xué)院來(lái)說(shuō)，進(jìn)步是個(gè)性，尤其是以CIMA為代表的這三個(gè)國(guó)際項(xiàng)目，我感覺(jué)他們主要反映在課程、教學(xué)法、考試方法、師資建設(shè)、教學(xué)管理方面教學(xué)改革已向重深推進(jìn)，第二，基本建立了標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的思維方式，而這些方面都是我們?nèi)鄙俚摹Ｋ^教育質(zhì)量就是在可接受的、可問(wèn)責(zé)的整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)對(duì)任務(wù)的描述及對(duì)目標(biāo)的重塑，這是有進(jìn)步的。接受國(guó)際第三方評(píng)估的過(guò)程，實(shí)際也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的重要過(guò)程。這個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)到今天，取得的成績(jī)專家剛才用數(shù)字化進(jìn)行了描述，這離不開我們中外院長(zhǎng)與管理層坦誠(chéng)、開放的合作，也離不開他們具有中方傳統(tǒng)文化的策略和西方巧妙智慧結(jié)合的結(jié)果，雖然新加坡多是華人，講的是華語(yǔ)，但同樣一個(gè)概念，會(huì)有不同的解釋，所以對(duì)中方李院長(zhǎng)、王院長(zhǎng)，包括外方的李德威院長(zhǎng)，我非常佩服。大陸有句話說(shuō)這么說(shuō)的，干的好，成績(jī)歸領(lǐng)導(dǎo)。
下一步工作，道路基本已經(jīng)明確，就是走第三方評(píng)估的道路，我們要探索一條適合獨(dú)立學(xué)院質(zhì)量監(jiān)督的道路，或者說(shuō)是探索另一種新型的中外合作辦學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督之路。江蘇現(xiàn)在有25所獨(dú)立院校，整體上對(duì)這些學(xué)校的評(píng)估我們還沒(méi)有開始，對(duì)他們新辦的專業(yè)進(jìn)行了論證，但整體評(píng)估還沒(méi)有開始，所以今天的評(píng)估對(duì)我們?nèi)—?dú)立學(xué)院質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)是間接的樣板。最后我還代表評(píng)估院的陸院長(zhǎng)向?qū)＜抑戮矗瑒偛怕?tīng)了你們反饋意見(jiàn)，我有三點(diǎn)感受：第一，你們的評(píng)估既是腦力勞動(dòng)又是體力勞動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)你們晚上搞得很晚，與中方的評(píng)估一樣，不到夜里兩點(diǎn)鐘，說(shuō)明專家沒(méi)盡力；第二，評(píng)估既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，你們剛才對(duì)過(guò)程、對(duì)結(jié)果做了介紹，我看金審學(xué)院是能夠接受的，非常高妙的闡述體現(xiàn)既是教育專家又是藝術(shù)家；第三，評(píng)估既是記錄歷史也是創(chuàng)造歷史。我的三點(diǎn)感受，作為拋磚引玉供大家參考。最后，我代表高等教育處向三位專家表示敬意，同時(shí)希望將來(lái)與三位專家能有進(jìn)一步合作的機(jī)會(huì)。以上講得不對(duì)的地方歡迎大家批評(píng)。
