教師是研究者是新型教師觀的重要內(nèi)容之一，寫好課程故事、教育案例、科研論文是教師成為研究者的必由之路。基于此，4月中旬，教師教育學(xué)院面向未來的幼兒園教師和學(xué)院的專業(yè)教師開展了系列講座。
4月13日下午，學(xué)院特別邀請(qǐng)了南京市一線幼兒園教師魏老師為學(xué)生們分享課程故事和教育案例的寫作。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和全體教師都參與了本次講座，積極聆聽一線老師的分享。
魏老師先從課程故事和教育案例的本質(zhì)區(qū)別入手，為大家介紹何為幼兒園的課程故事以及何為幼兒園的教育案例。魏老師指出：課程故事是以主題網(wǎng)絡(luò)課程為依托的課程故事，是課程痕跡的記錄、是幼兒言行的再現(xiàn)、是幼兒發(fā)展的分析。而教育案例是基于問題視角的“課程故事”，它以問題為邏輯主線，講述在課程實(shí)施的過程中，兒童遇到了怎樣的困難，兒童是如何解決這些困難的，以及兒童在解決困難的過程中獲得了哪些發(fā)展。
在區(qū)分課程故事和教育案例之后，魏老師為我們分享了兩則課程實(shí)施案例，并分別以課程故事和教育案例的寫作形式講解了具體的寫作實(shí)例。在這些實(shí)例分享中，同學(xué)們和老師們都有了非常多的收獲，全體師生不但清晰地理解了課程故事和教育案例在寫作上的不同，也了解了優(yōu)秀的一線教育工作者如何基于課程實(shí)施寫課程故事和教育案例。
（陜西師范大學(xué) 許倩倩老師）
4月14日上午，學(xué)院邀請(qǐng)了陜西師范大學(xué)許倩倩老師為大家分享她的科研論文寫作故事。在分享之前，專業(yè)教師認(rèn)真拜讀了許老師2022年最新發(fā)表的論文《幼兒園教師在“去小學(xué)化”政策執(zhí)行中的困境感知與策略選擇》，該文發(fā)表于《教師教育研究》第1期。
在分享過程中，許老師詳細(xì)分享了該論文的選題故事、文獻(xiàn)閱讀、理論選擇、資料收集以及資料的編碼與整理，在她的分享中，我們能感受到強(qiáng)烈的學(xué)者氣息，能感受到她作為研究者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，以及解決論文寫作過程中各種各樣困難的積極品質(zhì)。通過許老師的分享，我們還了解了學(xué)者在繁忙的教學(xué)和養(yǎng)育之余，如何規(guī)劃時(shí)間做科研，如何持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，以及如何在科研的道路上持續(xù)前進(jìn)。
（撰稿人：席海燕 審核：鮑文娟）
